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醫學開展需求有絕對自力性，需求有完好系統，但要處置好封鎖和開放、自力和穿插的干系。我國醫學院校內的學院設置封鎖性強，學院之間(臨床、口腔、根底、公衛、藥學等)和學科之間(剖解、組胚、心理、生化、藥理等)鴻溝較著，學科之間互動和穿插不敷，倒霉于醫學教誨開展。應突破學科壁壘，提倡穿插交融，成立跨學院、跨學科、根底和臨床分離、整合式的教誨系統，改動今朝單一的醫學教誨形式。增強根底和臨床師資的雙聘，成立整合性和跨學科師資步隊。教誨形式和課程設置決議教誨成果。我們要面向大安康開展需求，以崗亭勝任力為導向，促進從以傳統學科(剖解、組胚、心理、生化等)為中間，到以器官體系與臨床成績為中間的課程系統變革;鞭策從“醫治為主”向“性命安康全周期防備、醫治、康養”改變的課程系統變革;促進醫工、醫理、醫信分離和醫學人文融通開展的課程系統變革。逐漸打消臨床醫學碩博士招生統考和學位論文軌制，將規培與學位并軌，完成住院醫師標準化培訓及格后授與臨床醫學碩士學位，專科醫師標準化培訓及格后授與臨床醫學博士學位。酷愛迷信研討的臨床大夫，可攻讀迷信博士學位，成為醫師迷信家。要以包管規培質量作為進步醫學人材質量的樞紐環節，對院校本科教誨提出高請求，包管新入職大夫的臨床才能和程度。逐漸成立以規培崗亭量束縛院校教誨招生與培育范圍的人材供需均衡機制。以規培和專培作為職業大夫的門坎，展開大夫由單元人過渡為行業人或社會人的變革試點。逐漸打消過渡性的“3+2”培育形式，片面完成以“5+3”為主的培育系統，醫學院校片面施行一本招生，完成醫門生均質化培育。主動論證鉆研臨床醫學八年制人材培育尺度，增長通識教誨，增強綜合本質培育。探究從綜合性大學非醫學類專業(性命迷信、理學、工學、人文社會迷信)中招收優良門生就讀臨床醫學博士，培育多學科布景的復合型高條理醫學人材。醫學開展具有兩個明顯特性，一是科技立異，二是學科穿插。不管是抗生素、疫苗抗體、靶向藥物的發明，仍是核磁、彩色B超、CT、加快器的臨床使用，都是立異和穿插的成果。前沿迷信手藝的每次打破，都鞭策了醫學的逾越開展。我們要培育門生的環球視野和立異認識、研討愛好及轉化的思想，展開以臨床成績、大眾衛生成績、藥學成績為牽引的立異研討。國際上提出了“Public Health 3.0”形式、完成團體安康的“One Health”理念。我們要主動構建籠蓋院校教誨—結業后教誨—持續教誨全鏈條的大眾衛生人材培育系統。啟動大眾衛生與防備醫學專業認證，促進大眾衛生專業碩士和專業博士培育，展開應急防疫專業人材培育和雙學位教誨。增強醫療系統和疾控系統的建制性交換，增強對處所當局指導和衛生安康部分賣力人停止疾病防控和應急防疫的教誨培訓。主動促進全科醫學、兒科、肉體心思、病愈等學科人材培育，優化欠缺學科的人材政策，進步崗亭吸收力與職業認同。

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